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知的および発達障害（IDD）のある10代の若者を対象にした学校でのワクチン接種プログラムに対する関係者の意見や認識調査(オーストラリア)

· 約16分
Tomohiro Hiratsuka
Tomohiro Hiratsuka
CEO of Easpe, Inc

この記事では、発達障害（ADHD・ASDなど）に関連する最新の学術研究を取り上げ、親の育児ストレスの要因やASDのための社会的スキル訓練AI、記憶形成の特性、学校でのワクチン接種プログラムにおける支援の課題と工夫について解説しています。それぞれの研究が、発達障害のある子どもや大人を取り巻く支援・理解・社会参加のあり方に新たな示唆を与えており、医療・教育・家庭支援における連携と個別化の重要性が共通して強調されています。

学術研究関連アップデート

Parenting Stress and Neurodevelopmental Disorders: the Associations of Parental Factors and Child Psychosocial Functioning​

この研究は、発達障害（ADHDやASD）を持つ子どもの親が感じる育児ストレスについて調べたもので、特に「親自身が発達障害の傾向を持っているかどうか」や「子どもの社会的な適応度」との関係に注目しています。

🔍 研究の背景​

  • 発達障害のある子どもを育てる親は、一般的に非常に高い育児ストレスを感じやすいことが知られています。
  • 本研究では、**スウェーデン在住のADHDやASDの子ども（8～18歳）の親97人（母親86人・父親37人）**を対象に、育児ストレスの実態とそれに影響する要因を調べました。

🧪 研究方法​

  • 親が感じるストレス：**スウェーデン版育児ストレス質問票（SPSQ）**で評価。
  • 親自身の発達特性：自己評価式のADHDおよびASD特性チェックを使用。
  • 子どもの社会的機能：**児童の全体的な社会適応度（C-GASスコア）**を臨床的に評価。

📊 主な結果​

  • 母親・父親ともに高い育児ストレスを報告。
    • 特に母親は、「自分の時間が制限されている」「健康への影響がある」と感じやすかった。
  • 子どもがADHDかASDか、その両方かに関係なく、診断による育児ストレスの違いはなかった。
  • 母親の育児ストレスは、以下の2つに大きく影響されていた：
    1. 母親自身の発達特性（ADHDやASDの傾向）
    2. 子どもの社会的な機能レベル（適応度）

✅ 結論と実践的な意義​

  • 発達障害のある子どもを育てる親の育児ストレスは非常に高く、その背景には親自身の特性や子どもの状態が複雑に関係している。
  • 特に、母親が自分自身にも発達特性を持っている場合、ストレスの影響が大きくなる可能性がある。
  • したがって、子どもへの支援と並行して、親自身のストレスケアや特性理解も重要である。

📝 かんたんまとめ​

✔ ADHD・ASDの子を育てる親は、自由の制限や健康面で強いストレスを感じやすい

✔ 母親のストレスは「自分自身の特性」と「子どもの状態」に左右される

✔ 子どもの診断名そのものより、家族全体の状況に応じた支援が重要

この研究は、子どもの発達支援には親の心身のケアも欠かせないことを、科学的に裏付ける内容となっています。

A novel eXplainable AI agent for social interaction training of people with Autism Spectrum Disorder (ASD)​

この論文は、自閉スペクトラム症（ASD）のある人が社会的なやりとりを学ぶための新しいAI（人工知能）エージェントの開発について紹介しています。特に、AIが「なぜそう判断したか」を人間にもわかりやすく説明できる「説明可能なAI（XAI：eXplainable AI）」の技術を使っている点が特徴です。

🔍 研究の背景と問題意識​

  • これまで、ASDの診断や特徴の分析にはAI（機械学習や深層学習）が多く使われてきました。
  • しかし、それらは「なぜその判断になったのかがわからない（ブラックボックス）」という問題がありました。
  • また、ASDの人のために「社会的やりとりを練習するAIエージェント」は、まだ開発されていなかったのです。

💡 この研究の貢献​

  • ASDの人が社会的な状況でどのように振る舞えばいいかを学べる、説明可能なAIエージェントを初めて提案。
  • このAIは、ASD当事者に対してフィードバックをわかりやすく伝えながら、社会的やりとりの訓練を行うものです。
  • 論文では、**6つの代表的な社会的状況（例：挨拶、順番を待つ、感謝を伝えるなど）**での活用方法を紹介。
  • また、実際にASDの人と使う際に気をつけるべきポイントや課題についても言及。

🧪 応用と実践​

  • ケーススタディ（実例）を通じて、このAIがどのように状況を判断し、どのようなアドバイスを出すのかを説明。
  • たとえば、「相手が困っている様子を見て、どんな反応をすれば良いか」など、具体的な支援を分かりやすく提供。

✅ まとめ（かんたん解説）​

✔ これまでなかった「社会的やりとりの練習ができるAIツール」を初めて提案

✔ 「なぜそのアドバイスなのか」を説明してくれる「説明可能なAI」を採用

✔ ASDの人が状況を理解しやすくなるよう設計されたインタラクティブな訓練ツール

✔ 今後、実際の支援現場や教育の中での応用が期待される

この研究は、ASDの人が社会と関わる力を伸ばすための革新的な支援技術の第一歩として、大きな意味を持つものです。

Brief Report: False Memory Formation in Autism: The Role of Relational Processing at Study​

この論文は、自閉スペクトラム症（ASD）のある大人が「間違った記憶（＝実際には見聞きしていないことを、あたかも経験したかのように覚えてしまう）」をどのように形成するのかについて調べた研究です。

🔍 背景​

  • 人間は時に「見た」「聞いた」と思い込んでしまう**“偽の記憶（false memory）”**を持つことがあります。
  • これまで、ASDのある人がこのような記憶の間違いをどれくらい起こしやすいか、また**どうしてそうなるのか（メカニズム）**ははっきりしていませんでした。

🧪 研究方法​

  • DRMパラダイムという有名な心理実験を使って調査。
    • これは、例えば「眠い」「ベッド」「夜」などの言葉を見せた後に、「睡眠」という言葉も見たと勘違いするように誘導する方法です。
  • 参加者（ASDのある大人と、定型発達の大人）は以下の3つの課題を実施：
    1. 記憶テスト：見た記憶があるかどうかを確認
    2. 単語の一部を補う課題（word stem completion）：暗黙的な連想反応を見る
    3. 自由連想課題：言葉から連想する内容を自由に出す

📊 主な結果​

  • ASDのある人も、定型発達の人と同じくらい偽の記憶を持つことがあった。
  • 自由連想では「関連する言葉（例：睡眠）」を出す傾向も同じくらいだった。
  • ただし、単語の一部を補う課題では、ASDの人は関連語を自動的に思い浮かべる傾向が弱かった。

✅ 結論と解釈（わかりやすく）​

  • ASDの人は「意識的に関連づける（連想）ことはできる」けれど、「自然に連想が広がるような処理が弱い」可能性がある。
  • つまり、意図的に「これって何とつながるかな？」と考えればうまくできるが、自動的な言葉の広がりはあまり起きにくい。
  • そのため、ASDの人にとっては「誤った記憶」は、違う理由で起きている可能性がある。

📝 かんたんまとめ​

✔ ASDの人も、偽の記憶を作ることはある

✔ でも、それは「自動的な言葉の連想」ではなく、意識的な連想に頼っている

✔ 偽の記憶が生まれるメカニズムが定型発達の人と少し違う可能性がある

✔ 記憶支援や教育支援の場面でも、「どう覚えているのか」を丁寧に考えることが大切

この研究は、ASDの人の記憶や思考の特徴をより深く理解し、支援方法に活かすためのヒントを与えてくれるものです。

Journal of School Health | ASHS Journal | Wiley Online Library​

この論文は、知的および発達障害（IDD）のある10代の若者を対象にした学校でのワクチン接種プログラムに対する関係者（ステークホルダー）の意見や認識を調査した、オーストラリア・ニューサウスウェールズ州での質的研究です。

🔍 背景​

  • IDDのある若者は、定期予防接種の接種率が健常な同年代に比べて低いことが知られています。
  • 特別支援学校での「学校内での接種プログラム」は、接種率向上の手段として期待されているものの、その実際の運用や関係者の捉え方に関する研究はほとんどないのが現状でした。

🧪 方法​

  • 対象：以下の4つの関係者グループに対するインタビューおよびフォーカスグループ調査を実施
    • IDDのある生徒本人
    • 保護者
    • 教職員
    • 医療従事者（ワクチン実施側）

📊 主な結果​

  • 全体としては、学校での接種に対して前向きな意見が多かった。

✅ 生徒（IDDのある若者）：​

  • 学校という「安心できる場所」で接種を受けられることに価値を感じていた。
  • 信頼している先生がそばにいてくれることが心の支えになっていた。

✅ 保護者：​

  • 学校で受けられることで通院の負担が減り、利便性が高いと評価。
  • ただし、事前の情報提供や説明不足を不安視する声もあり。

✅ 教職員：​

  • 健康維持のために接種は重要と認識しつつも、次のような現場の課題を挙げた：
    • 接種のための人手や時間が足りない
    • 生徒を押さえることの是非や、信頼関係への悪影響の懸念
    • 感覚過敏など、発達特性への配慮の難しさ

✅ 医療スタッフ：​

  • 事前に家族や学校ともっと情報を共有し、接種の準備ができるようにすべきと強調。
  • 特に、生徒が安心して臨めるようなコミュニケーションの工夫が必要と指摘。

✅ 結論と意義​

  • 特別支援学校が、接種を受ける側（生徒・家族）と提供する側（医療スタッフ）との「橋渡し役」になっていることが明らかになった。
  • 今後は、学校現場に対する支援（人員・情報・研修など）を強化し、安心して受けられるワクチン接種体制をつくることが必要。

📝 かんたんまとめ​

✔ 特別支援学校でのワクチン接種は、生徒・家族にとって便利で安心できる方法

✔ 教職員には、感情面・倫理面・リソース面での悩みがある

✔ 医療スタッフは「事前の情報共有と準備」が課題と指摘

✔ 今後は、現場の支援体制を強化し、安心・安全な接種環境を整えることが求められる

この研究は、発達障害のある若者への医療アクセスをどう支えるかという点で、学校・家庭・医療の連携の重要性を浮き彫りにする貴重な知見を提供しています。