学校の中でEIBIを続けると、自閉症児の発達はどう変わるのか
本日は、発達障害支援を「どの介入が効くか」だけでなく、「どの場で、誰が、どの発達領域を見ながら続けるか」まで広げて考える内容です。中国の学校ベースEIBI研究は、自閉症児39名のABLLS-R得点を3か月間隔で追跡し、基礎的学習スキル、運動スキル、セルフヘルプスキルなどに改善が見られたことを報告しています。言語評価では、ASDと言語障害の重なりを標準検査だけで一括りにしない重要性が示され、ADHD児の読みに関する研究では、AI支援の音韻意識トレーニングにリズム要素を加えることで、文字読みや音韻意識に追加的な効果が見られました。さらに、VR運動介入、親の心理的柔軟性、BTBRマウスモデルの性差から、支援を学校、家庭、身体、神経行動の複数レベルで捉える必要性が見えてきます。
