この記事では、自閉症の人々への一回限りの介入の文献が不足している点、サウジアラビアにおける障害を持つ学生の精神保健サポートのための協働実践の現状、自閉症スペクトラム障害（ASD）におけるニューロフィードバックトレーニングの効果、ADHD研究用の動物モデル、自閉症児向けAI介入の教育者の体験、母親から幼児への絆のサブタイプの特定、自閉症の子を持つ親の意味付けプロセス、自閉症の可能性が高い子を持つ母親の幸福感と育児行動の関連、職場における自閉症スペクトラム障害への包摂的アプローチの提案、学校拒否のパターン分析、そして発達遅延や障害を持つ幼児への治療アク セス改善のための医療と教育システム間の連携強化について取り上げています。
このブログ記事では、特定学習障害の識別に関する論争、自閉症スペクトラム障害に対する出生時窒息と発熱性けいれんの相互作用、多言語家庭の自閉症児童への教育と医療システムの影響、そして自閉症児童の共感ネットワークの相互作用の乱れ、不安障害を持つ神経発達障害児の評価方法、自閉症個体の言語理解の異なるレベル、そして植物ベースの治療と化学的アプローチを組み合わせた自閉症スペクトラム障害の治療法に関する研究、行動分析の実践家とガイドライン策定者の間の対立等を紹介します。
発達障害の一つとして自閉症という言葉は、多くの人に認知され始めました。しかし、中には他にもよく聞くアスペルガー症候群や自閉症スペクトラムとはどう違うの？そもそも違うの？といった疑問をお持ちの方もいらっしゃるかと思います。
今回は認知行動療法に関して、そもそも認知行動療法とは何か？というところから認知行動療法に取り組むにあたって必要な準備、既存のカリキュラムなどに関して簡単にご紹介します。
前回の準備編では認知行動療法に関して概要と実際にあたり必要な準備に関してご紹介しました。認知行動療法はプログラムがいくつもあるため、実践編ではCoping Cat Programをベースにどのような流れで進んでいくのかご紹介します。
1943年 アメリカの児童精神科医カナーによる「情緒的接触の自閉的障害」の発表